浅析帮助学生克服英语阅读理解障碍的策略

一、注重日常英语积累，帮助学生夯实英语基础知识 从现今小学生的英语学习情况来看，造成他们英语阅读理解障碍的重要原因之一就是不理解单词、语法和句型。由此可见，要让学生从容地进行英语阅读，我们就必须让学生牢固掌握足够多的单词、词汇等，理解并熟记语法和各类句型。在平时的教学活动中，我们一定要采取各种有效的措施，帮助学生进行单词、短语的积累，对语法、句型的梳理归类，夯实学生的英语基础。教学译林版六(上)Unit 1 《The King’s new clothes》这一课的第一板块时，笔者首先解答学生自己的阅读时所遇到的陌生单词，在学生掌握了这些单词后让他们进行添补扩充，思考还有无相关的词汇，结果部分学生想到fool，还有部分学生想到clever的同义词wise、smart，有的想到a foolish man、a foolish idea、a foolish woman等。学生通过发散的英语思维，联想与foolish、clever相关的很多词汇。最后，我又给学生添补了比较常用的两个短make a foolish figure(成为笑柄；闹笑话)、foolish powder(俚，海洛因)。就此过程中，学生不但帮助学生有效学习英语词汇，而且还以此为基础进行拓展，帮助学生进行积累。 实践表明，学生英语基础的夯实需要做坚持不懈的积累。我们需要教师给他们提供一段的指导和帮助，督促他们渐渐养成日常积累的自觉性，引导做好英语知识的复习与巩固。 二、重视英语语言习得，帮助学生了解英语语言文化 在全球范围内广泛使用的语言就是英语，英语有着它独特的语言文化和思维模式，与我们的母语文化、思维模式存有一定的差异。因此，导致了部分学生在英语阅读过程中出现了一些理解性错误。对于这个问题，我们在教学时应通过对课文内容的深度剖析，给学生渗透英语文化，让学生理解英语文化，克服我们的母语对学生英语学习的负面影响，尤其是负迁移。如组织译林版六(上)Unit 8 《Chinese New Yea》中的第一板块教学时，我首先要求学生用快的速度去完成第一板块内容的阅读，感知这部分内容的意思，学生读完后就能知道这部分内容主要是介绍我国的新年习俗。接着，我们结合“中国节日”这个主题，让学生接触更多的有关英语的文化信息，同时给他们提供一些他们比较熟悉的外国节日英语材料，让学生进行“原汁原味”的阅读，使他们对外国的各种节日有全面的、深刻的认识，训练他们的阅读能力。 在平时教学过程中，我们应该培养小学生开放的英语学习态度，让他们学会尊重语言文化之间的各种差异，促进小学生英语阅读能力的提高。 三、加强英语能力训练，提高学生英语综合素养 英语的阅读理解难点在于学生对英语阅读材料提供的信息，从而进行有效的、合理的英语推导和演绎。所以，我们在小学英语平时的教学活动过程中，应加强对学生进行英语推理能力的训练，促进他们英语综合素养的不断提升。比如，组织译林版六(下)中Unit 6 《An interesting country》的第一板块教学时，我引导学生一起阅读有关Liu Tao 在自己家中搜集的Australia资料，他们通过阅读后了解了有关澳大利亚的袋鼠、足球。接着，我提出问题：通过阅读，你认为澳大利亚这个国家如何？悉尼这个城市呢？就这样的问题，学生需要认真阅读课文，用心体会课文所表达的情感。学生们通过对课文的阅读，可以讲出很多澳大利亚有趣的事物，感到这是一个新奇的国家。学生在这样的阅读中，他们有了自己的英语思考，他们的阅读能力得到了很好地训练。 在小学英语日常教学中，我们应该给学生预设各种有价值的英语问题，引导他们进行深入地分析，逐步提升他们的英语判断、推理、归纳与总结的能力，能使他们学会英语信息的获得，同时对信息进行有效地处理，特别是提炼出关键性的信息。 总而言之，英语的阅读水平决定了一个学生英语综合素养的高低。因此，我们必须用心帮助学生很好地开展英语阅读，针对他们在平时课内外英语阅读中存在的问题，分门别类地开展各个突破工作，同时真切关注学生在英语阅读过程中的各种情感体验，加强对他们英语阅读习惯的培养，让他们喜欢上英语课，使他们爱上英语阅读，促进他们英语素养的不断发展。 一、注重日常英语积累，帮助学生夯实英语基础知识从现今小学生的英语学习情况来看，造成他们英语阅读理解障碍的重要原因之一就是不理解单词、语法和句型。由此可见，要让学生从容地进行英语阅读，我们就必须让学生牢固掌握足够多的单词、词汇等，理解并熟记语法和各类句型。在平时的教学活动中，我们一定要采取各种有效的措施，帮助学生进行单词、短语的积累，对语法、句型的梳理归类，夯实学生的英语基础。教学译林版六(上)Unit 1 《The King’s new clothes》这一课的第一板块时，笔者首先解答学生自己的阅读时所遇到的陌生单词，在学生掌握了这些单词后让他们进行添补扩充，思考还有无相关的词汇，结果部分学生想到fool，还有部分学生想到clever的同义词wise、smart，有的想到a foolish man、a foolish idea、a foolish woman等。学生通过发散的英语思维，联想与foolish、clever相关的很多词汇。最后，我又给学生添补了比较常用的两个短make a foolish figure(成为笑柄；闹笑话)、foolish powder(俚，海洛因)。就此过程中，学生不但帮助学生有效学习英语词汇，而且还以此为基础进行拓展，帮助学生进行积累。实践表明，学生英语基础的夯实需要做坚持不懈的积累。我们需要教师给他们提供一段的指导和帮助，督促他们渐渐养成日常积累的自觉性，引导做好英语知识的复习与巩固。二、重视英语语言习得，帮助学生了解英语语言文化在全球范围内广泛使用的语言就是英语，英语有着它独特的语言文化和思维模式，与我们的母语文化、思维模式存有一定的差异。因此，导致了部分学生在英语阅读过程中出现了一些理解性错误。对于这个问题，我们在教学时应通过对课文内容的深度剖析，给学生渗透英语文化，让学生理解英语文化，克服我们的母语对学生英语学习的负面影响，尤其是负迁移。如组织译林版六(上)Unit 8 《Chinese New Yea》中的第一板块教学时，我首先要求学生用快的速度去完成第一板块内容的阅读，感知这部分内容的意思，学生读完后就能知道这部分内容主要是介绍我国的新年习俗。接着，我们结合“中国节日”这个主题，让学生接触更多的有关英语的文化信息，同时给他们提供一些他们比较熟悉的外国节日英语材料，让学生进行“原汁原味”的阅读，使他们对外国的各种节日有全面的、深刻的认识，训练他们的阅读能力。在平时教学过程中，我们应该培养小学生开放的英语学习态度，让他们学会尊重语言文化之间的各种差异，促进小学生英语阅读能力的提高。三、加强英语能力训练，提高学生英语综合素养英语的阅读理解难点在于学生对英语阅读材料提供的信息，从而进行有效的、合理的英语推导和演绎。所以，我们在小学英语平时的教学活动过程中，应加强对学生进行英语推理能力的训练，促进他们英语综合素养的不断提升。比如，组织译林版六(下)中Unit 6 《An interesting country》的第一板块教学时，我引导学生一起阅读有关Liu Tao 在自己家中搜集的Australia资料，他们通过阅读后了解了有关澳大利亚的袋鼠、足球。接着，我提出问题：通过阅读，你认为澳大利亚这个国家如何？悉尼这个城市呢？就这样的问题，学生需要认真阅读课文，用心体会课文所表达的情感。学生们通过对课文的阅读，可以讲出很多澳大利亚有趣的事物，感到这是一个新奇的国家。学生在这样的阅读中，他们有了自己的英语思考，他们的阅读能力得到了很好地训练。在小学英语日常教学中，我们应该给学生预设各种有价值的英语问题，引导他们进行深入地分析，逐步提升他们的英语判断、推理、归纳与总结的能力，能使他们学会英语信息的获得，同时对信息进行有效地处理，特别是提炼出关键性的信息。总而言之，英语的阅读水平决定了一个学生英语综合素养的高低。因此，我们必须用心帮助学生很好地开展英语阅读，针对他们在平时课内外英语阅读中存在的问题，分门别类地开展各个突破工作，同时真切关注学生在英语阅读过程中的各种情感体验，加强对他们英语阅读习惯的培养，让他们喜欢上英语课，使他们爱上英语阅读，促进他们英语素养的不断发展。

文章来源：《中学生英语》 网址: http://www.zxsyyzz.cn/qikandaodu/2020/0529/331.html