如何提高中学生英语口语表达能力

口语教学是英语教学的重要内容，也是英语教学的重要任务。随着素质教育的全面落实，英语口语教学越发被关注。英语新课程标准明确提出要加强口语教学，提高学生口语表达能力。长期以来，中学生英语的口语表达能力普遍落后于书面表达能力，尤其在农村，这种现象更为严重，许多学生英语书面成绩不错，但是英语口语水平差，不能很好地进行交流与交际。新课程改革更加关注学生英语口语表达能力的提高，明确提出要让学生具有日常口语交际的基本能力，在交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和交往。本文结合多年的英语教学实践对提高学生的英语口语表达能力策略进行了探讨。 一、营造自由的学习氛围，激起学生强烈的表达欲望 学生主动而积极参与是学生发自内心认可、主体学习的过程。激发学生学习兴趣、诱发学生强烈的表达欲望是提高学生英语口语表达能力的重要前提。在传统教学中，教师是课堂的主人，而学生只是课堂的附属，教学按照教师的意愿来进行，师生关系对立，教学氛围紧张、枯燥，使得学生愈发不敢表达。因此，要建立和谐的师生关系 ，营造愉悦自由的教学氛围，激起学生的主动表达的欲望。 1.尊重学生，实现学生主体参与。教师要对师生角色进行重新定位，要充分认识到学生是独立的学习主体，有着鲜明的个性。教师要从心里接受学生、认可学生、尊重学生，与学生组成学习共同体，与学生一起参与教学。教师与学生的关系融洽了，学生也会尊重教师、喜爱教师，消除恐惧心理与消极情绪，激起表达的欲望。 2.互动教学，引导学生积极发言。就英语口语教学而言，学生的主体参与体现在学生的积极发言、充分交流上。教师要充分体现教学的民主性，为学生营造自由而轻松的教学氛围，为学生提供与创造更多表达的机会。如鼓励学生用英语来回答问题、用英语来发表自己的见解等。 二、加强词汇与语法教学，筑建语言大厦的基石 语音、词汇与语法是构成语言的三大要素。“没有语法，人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”要提高学生的英语口语表达能力，让学生与他人交流，就必须要重视词汇与语法的教学。因此在教学中，教师要帮助学生积累丰富的语言素材，让学生可以准确地表达事物，展开交流。 1.扩大词汇量。以往的词汇教学重视机械记忆，使学生不能真正理解，不能形成长久记忆，这种死记硬背、孤立记忆会随着时间的推移而被遗忘。要扩大学生的词汇量，就必须要改变传统的词汇教学法，创新词汇教学法。一是形象教学。要充分利用图片、实物、多媒体等辅助词汇教学，避免枯燥的记忆，让学生将单词的含义与具体的表象结合起来，这样的教学符合初中生的形象思维特点，能够激起学生的学习激情，还可以让学生避开汉语的干扰，直接将单词的音形义结合起来，从而提高记忆效果与运用水平。二是语境教学。坚持词不离句，句不离段，将单词的学习与具体的句子结合起来。教师要让学生将单词置于具体的语境与真实的情景中来学习，这样不仅可以让学生更好地理解，而且可以让学生更好地运用。在学习课文时，遇到新单词，教师不要让学生急于查单词表与工具书，而是要让学生继续阅读，然后结合具体的语境、联系上下文来分析与猜测词性与词义，这样的学习才是有效的。 2.掌握语法。俗话说得好：“词汇是珍珠，语法就是将珍珠串起来的绳子。两者完美组合才能展现美丽的珍珠项链，也就是语言。”语法的教学同样重要，教师要改变以往枯燥的讲解与机械的记忆，要坚持精讲多练，加强语法教学的针对性。一是在情景中学习语法。枯燥的讲解是无趣的，而且是低效的。教师要将语法的学习与具体的情景结合起来，这样更利于学生的理解与运用，使学生更能深刻理解。二是在比较与归纳中学习语法。语法有着内在的联系性与规律性，教师要与学生一起来进行比较与分析，归纳与总结规律。在比较与归纳过程中，学生既可以更深刻地掌握语法知识，又可以巩固词汇的记忆，丰富词汇量。 三、开展多种口语训练，在实践中提高口语能力 俗话说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”能力需要在不断的训练中得到强化与提升。因此，教师要为学生设计丰富多样的口语训练活动，让学生在大量的实践活动中不断提高口语表达能力。在设计口语训练活动时，教师要充分考虑到学生的基础、生活与特点，由浅入深、由易到难，循序渐进地展开。 1.复述课文。复述并不是机械的背诵，而是让学生运用自己的语言将对文章的理解表述出来，可以说这是一次运用所学进行再创造的综合思维训练过程。这个过程既可以扩展学生的词汇与语法知识，培养学生阅读能力，提高学生口语表达能力，还可以锻炼学生的逻辑思维能力，使学生对知识能够真正理解与创造性运用， 2.英语对话。在课上教师不仅要尽量使用英语教学，还要鼓励学生用英语来进行交流，为学生营造良好的听说氛围，让学生积极参与到英语对话训练中来，在师生之间、生生之间展开互动对话。 3.情景表演。教师可以采用表演这种学生喜闻乐见的方式引导学生将所学英语与现实生活结合起来。教师可以通过创编课本剧来进行情景表演，这是一次创造性运用的机会，是一次实战演讲，能够让学生真正将学与用结合起来，有利于学生英语思维能力的培养，更利于学生口语水平的提高。 4.课前讲演。教师可以利用课前的几分钟让学生进行与教学内容相关的即兴发言，这样既可以让学生在较短的时间内将注意力集中在新知识的学习上，同时也可以有效提高学生的口语表达水平。 5.课外活动。课外活动可以提供更为宽广的学习资源与展现舞台，教师要在搞好课堂教学的同时，将口语教学延伸到课外，为学生组织丰富的课外活动。如辩论会、英语沙龙、口语大赛等。教师要让学生有更多运用口语的舞台，张扬学生的个性，培养学生的特长，促进学生综合素养的全面提高。 口语教学是英语教学的重要内容，也是英语教学的重要任务。随着素质教育的全面落实，英语口语教学越发被关注。英语新课程标准明确提出要加强口语教学，提高学生口语表达能力。长期以来，中学生英语的口语表达能力普遍落后于书面表达能力，尤其在农村，这种现象更为严重，许多学生英语书面成绩不错，但是英语口语水平差，不能很好地进行交流与交际。新课程改革更加关注学生英语口语表达能力的提高，明确提出要让学生具有日常口语交际的基本能力，在交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和交往。本文结合多年的英语教学实践对提高学生的英语口语表达能力策略进行了探讨。一、营造自由的学习氛围，激起学生强烈的表达欲望学生主动而积极参与是学生发自内心认可、主体学习的过程。激发学生学习兴趣、诱发学生强烈的表达欲望是提高学生英语口语表达能力的重要前提。在传统教学中，教师是课堂的主人，而学生只是课堂的附属，教学按照教师的意愿来进行，师生关系对立，教学氛围紧张、枯燥，使得学生愈发不敢表达。因此，要建立和谐的师生关系 ，营造愉悦自由的教学氛围，激起学生的主动表达的欲望。1.尊重学生，实现学生主体参与。教师要对师生角色进行重新定位，要充分认识到学生是独立的学习主体，有着鲜明的个性。教师要从心里接受学生、认可学生、尊重学生，与学生组成学习共同体，与学生一起参与教学。教师与学生的关系融洽了，学生也会尊重教师、喜爱教师，消除恐惧心理与消极情绪，激起表达的欲望。2.互动教学，引导学生积极发言。就英语口语教学而言，学生的主体参与体现在学生的积极发言、充分交流上。教师要充分体现教学的民主性，为学生营造自由而轻松的教学氛围，为学生提供与创造更多表达的机会。如鼓励学生用英语来回答问题、用英语来发表自己的见解等。二、加强词汇与语法教学，筑建语言大厦的基石语音、词汇与语法是构成语言的三大要素。“没有语法，人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”要提高学生的英语口语表达能力，让学生与他人交流，就必须要重视词汇与语法的教学。因此在教学中，教师要帮助学生积累丰富的语言素材，让学生可以准确地表达事物，展开交流。1.扩大词汇量。以往的词汇教学重视机械记忆，使学生不能真正理解，不能形成长久记忆，这种死记硬背、孤立记忆会随着时间的推移而被遗忘。要扩大学生的词汇量，就必须要改变传统的词汇教学法，创新词汇教学法。一是形象教学。要充分利用图片、实物、多媒体等辅助词汇教学，避免枯燥的记忆，让学生将单词的含义与具体的表象结合起来，这样的教学符合初中生的形象思维特点，能够激起学生的学习激情，还可以让学生避开汉语的干扰，直接将单词的音形义结合起来，从而提高记忆效果与运用水平。二是语境教学。坚持词不离句，句不离段，将单词的学习与具体的句子结合起来。教师要让学生将单词置于具体的语境与真实的情景中来学习，这样不仅可以让学生更好地理解，而且可以让学生更好地运用。在学习课文时，遇到新单词，教师不要让学生急于查单词表与工具书，而是要让学生继续阅读，然后结合具体的语境、联系上下文来分析与猜测词性与词义，这样的学习才是有效的。2.掌握语法。俗话说得好：“词汇是珍珠，语法就是将珍珠串起来的绳子。两者完美组合才能展现美丽的珍珠项链，也就是语言。”语法的教学同样重要，教师要改变以往枯燥的讲解与机械的记忆，要坚持精讲多练，加强语法教学的针对性。一是在情景中学习语法。枯燥的讲解是无趣的，而且是低效的。教师要将语法的学习与具体的情景结合起来，这样更利于学生的理解与运用，使学生更能深刻理解。二是在比较与归纳中学习语法。语法有着内在的联系性与规律性，教师要与学生一起来进行比较与分析，归纳与总结规律。在比较与归纳过程中，学生既可以更深刻地掌握语法知识，又可以巩固词汇的记忆，丰富词汇量。三、开展多种口语训练，在实践中提高口语能力俗话说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”能力需要在不断的训练中得到强化与提升。因此，教师要为学生设计丰富多样的口语训练活动，让学生在大量的实践活动中不断提高口语表达能力。在设计口语训练活动时，教师要充分考虑到学生的基础、生活与特点，由浅入深、由易到难，循序渐进地展开。1.复述课文。复述并不是机械的背诵，而是让学生运用自己的语言将对文章的理解表述出来，可以说这是一次运用所学进行再创造的综合思维训练过程。这个过程既可以扩展学生的词汇与语法知识，培养学生阅读能力，提高学生口语表达能力，还可以锻炼学生的逻辑思维能力，使学生对知识能够真正理解与创造性运用，2.英语对话。在课上教师不仅要尽量使用英语教学，还要鼓励学生用英语来进行交流，为学生营造良好的听说氛围，让学生积极参与到英语对话训练中来，在师生之间、生生之间展开互动对话。3.情景表演。教师可以采用表演这种学生喜闻乐见的方式引导学生将所学英语与现实生活结合起来。教师可以通过创编课本剧来进行情景表演，这是一次创造性运用的机会，是一次实战演讲，能够让学生真正将学与用结合起来，有利于学生英语思维能力的培养，更利于学生口语水平的提高。4.课前讲演。教师可以利用课前的几分钟让学生进行与教学内容相关的即兴发言，这样既可以让学生在较短的时间内将注意力集中在新知识的学习上，同时也可以有效提高学生的口语表达水平。5.课外活动。课外活动可以提供更为宽广的学习资源与展现舞台，教师要在搞好课堂教学的同时，将口语教学延伸到课外，为学生组织丰富的课外活动。如辩论会、英语沙龙、口语大赛等。教师要让学生有更多运用口语的舞台，张扬学生的个性，培养学生的特长，促进学生综合素养的全面提高。

文章来源：《中学生英语》 网址: http://www.zxsyyzz.cn/qikandaodu/2020/0529/334.html