创设丰富的教学情境,提高英语教学有效性

现代建构主义认为，知识不是一套独立于情境的符号，而是存在于具体情境和可感知的活动中，人的学习应该在情境化的活动中进行。英语是一门语言学科，听说读写是最基本的技能。要想学好语言就必须在具体的情境中展开。在英语教学中，我们不能只是孤立地就教材来进行英语的教学，而是要巧妙地运用语言、教具等设备来为学生营造语言情境，让学生入情入境，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生展开主动思考与积极思维，让学生乐于学习，促进学生英语听说读写四项技能的培养。创设丰富的教学情境，这是推进小学英语教学改革、提高英语教学有效性的重要手段。笔者现对小学英语教学中情境的创设浅谈如下几点体会。 一、创设直观情境，激发学生的学习热情 小学生年龄小，以具体形象思维为主，与枯燥静止的英文比起来，形象直观的图片、图像等更能激起他们学习的激情，吸引注意力，延伸有意注意时间，更加符合他们的思维特点，从而使学生获取大量形象的感性语言材料，更利于学生展开有效学习，提高学生的英语水平。在教学中我们要运用多媒体、简笔画、图片、实物等来为学生创设直观的教学情境，增强教学的形象性，以激起学生参与英语学习的浓厚兴趣与强烈动机。这样的学习学生兴趣更浓，不仅学得快，而且记得牢。 1.简笔画。如在学习apple,banana 等单词时，我们可以在黑板上画出简笔画，指出相应的图片问：“What’s this? This is a banana.”然后在黑板上书写相应的单词。这样学生便可以在单词与含义间建立直接联系。 2.图片。教师可以打印一些图片来帮助学生学习新知与复习旧知。如复习单词时，我们可以将学生分为两两一组，其中一名学生用图片来考另一名学生，要求被考者拼读出这个单词。这对于两个学生来说都是一次复习的好时机。 3.多媒体。多媒体集图文声像于一体，可以突破时间与空间的限制，具有化静态为动态，化无形为有形，化抽象为形象，化枯燥为生动的特点，可以同时刺激学生的多种感官，将学生带入形象而直观的教学情境中，使得学生的学习处于最佳状态，这样的教学更能取得事半功倍的效果。 二、创设表演情境，激发学生的学习兴趣 小学生活泼好动，喜爱表演。结合小学生的这一特点，我们可以为学生创设丰富的表演情境，激起学生内心强烈的参与欲望，真正实现寓教于乐，让学生在愉悦的氛围下展开主动学习。如我和学生一起来制作各种动物头饰，带领学生一起来进行表演。各种可爱的小动物是学生所喜爱的，他们都非常愿意来扮演自己所喜爱的小动物，如panda,cat,dog,monkey,tiger 等，并加上自己结合动物特点所创编的各种动作，用英语来进行自我介绍与简单的描述，展开积极的交流。学生充分用到了“Hello! I am a panda/rabbit.How are you? I’m fine.Nice to meet you! ”等语言。这样的活动深受学生的喜爱，学生在积极的表演中强化了对英语知识的理解与运用，取得了非常好的效果。 三、创设生活情境，增强学生的运用意识 语言的学习与现实生活有着极为密切的关系，新课改非常关注教学与现实生活的关系，明确提出了生活化教学策略，提出要从学生所熟悉的生活事物与现象来进入新知的学习，以激发学生的学习兴趣，优化教学结构，提高教学效率。在英语的教学中我们同样要重视教学与学生生活的联系，要对教材整体而全面把握的基础上，对教材进行合理调整，适当补充一些小学生所熟悉的生活素材，这样更能增强学生对教学的熟悉感与亲切度，从而唤起学生更强烈的生活体验与情感体验，使学生主动而积极地参与到教学中来。如为了让学生更好地掌握“Who is it?”“I’m...”这一句型，我改变枯燥的讲解与机械的训练，选择从学生所熟悉的家中来客人的生活经验入手，先让学生回忆当自己家里来客人时，我们应怎么做，然后将提前制作的关于家中会客的小片断播放给学生。如此熟悉的生活场景唤起了学生对生活的回忆以及对新知的渴望，学生自然也会对新知的学习产生浓厚的兴趣与强烈的行为，这样的学习自然热情高涨、富有成效。 四、创设交际情境，提高学生听说能力 英语是一门语言，听说读写是英语的基本技能。长期以来受应试教学观的影响，我们过于重视单词与语法的教学，而忽视听说训练，学生往往是书面成绩好，而听说能力差，学生所学到的只是哑巴英语。新课改更加关注学生听说读写四项基本技能的整体提高，重视培养学生英语语言综合运用能力。在教学中我们要遵循语言的学习规律，为学生创设真实的交际情境，激起学生说的欲望，让学生大胆开口，展开充分交际，在说中增强语感，提高听说能力。在教学中我们要设计丰富的交际情境，为学生营造利于听说的教学氛围，让学生主动参与、积极说话。我们可以将教室布置成商场，选择学生代表分别扮演顾客与售货员，让学生围绕购物的话题来展开交际活动。关于交际的话题可以是教材上的内容，也可以让学生根据自己的兴趣与爱好来自主拟定。这样的话题更为丰富，更贴近学生的生活，自然能够引起学生更大的说话热情，使得学生展开充分交流，在真实的交际情境中促进学生英语水平的全面提高。 五、创设故事情境，引导学生主动参与 故事伴随着学生的成长，深受学生的喜爱。将故事与英语教学结合起来，更加符合小学生爱听故事的天性，能够增强教学的趣味性，激起学生强烈的热情，使得学生在听故事的愉悦氛围中主动而积极地参与到教学中来，在无形中使得学生获取基本的知识与技能。如在学习动物类单词时，我们收集各种动物的图片、声音，并将这些素材进行重新加工与整合，创编趣味故事，制作成多媒体课件，在课上利用多媒体图文声像的效果来向学生播放趣味故事。学生一听要讲故事，马上兴奋起来，小脸乐开了花，眼睛一眨不眨地紧盯着大屏幕，注意力处于高度集中状态，思维处于高度活跃状态，全身心地投入到教学活动中来。有了学生高涨的热情、浓厚的兴趣、集中的注意力与活跃的思维，这样的教学自然能够取得事半功倍的效果。 总之，小学阶段是学生学习英语的初级阶段，但同时也是打基础的重要阶段。其教学目标不仅是要让学生掌握基本的英语知识与技能，具备基本的听说读写能力，还要让学生爱学、乐学，培养学生持久稳定的学习兴趣，让英语成为学生喜爱的一门学科。采用情境教学法可以避免枯燥机械的语言教学，将枯燥抽象的单词与语法寓于丰富而形象的教学情境中，这样更利于增强教学的形象性、趣味性与实践性，更能激起学生内心强烈的求知欲，引起学生的主体参与和主动思考，使得学生在积极的学习活动中达到英语听说读写能力的全面提高。在英语教学中我们要加强对情境教学法的研究与实践、创新与探索，以摸索出更多适合小学生的英语教学情境，使之成为提高教学效率的重要手段。 现代建构主义认为，知识不是一套独立于情境的符号，而是存在于具体情境和可感知的活动中，人的学习应该在情境化的活动中进行。英语是一门语言学科，听说读写是最基本的技能。要想学好语言就必须在具体的情境中展开。在英语教学中，我们不能只是孤立地就教材来进行英语的教学，而是要巧妙地运用语言、教具等设备来为学生营造语言情境，让学生入情入境，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生展开主动思考与积极思维，让学生乐于学习，促进学生英语听说读写四项技能的培养。创设丰富的教学情境，这是推进小学英语教学改革、提高英语教学有效性的重要手段。笔者现对小学英语教学中情境的创设浅谈如下几点体会。一、创设直观情境，激发学生的学习热情小学生年龄小，以具体形象思维为主，与枯燥静止的英文比起来，形象直观的图片、图像等更能激起他们学习的激情，吸引注意力，延伸有意注意时间，更加符合他们的思维特点，从而使学生获取大量形象的感性语言材料，更利于学生展开有效学习，提高学生的英语水平。在教学中我们要运用多媒体、简笔画、图片、实物等来为学生创设直观的教学情境，增强教学的形象性，以激起学生参与英语学习的浓厚兴趣与强烈动机。这样的学习学生兴趣更浓，不仅学得快，而且记得牢。1.简笔画。如在学习apple,banana 等单词时，我们可以在黑板上画出简笔画，指出相应的图片问：“What’s this? This is a banana.”然后在黑板上书写相应的单词。这样学生便可以在单词与含义间建立直接联系。2.图片。教师可以打印一些图片来帮助学生学习新知与复习旧知。如复习单词时，我们可以将学生分为两两一组，其中一名学生用图片来考另一名学生，要求被考者拼读出这个单词。这对于两个学生来说都是一次复习的好时机。3.多媒体。多媒体集图文声像于一体，可以突破时间与空间的限制，具有化静态为动态，化无形为有形，化抽象为形象，化枯燥为生动的特点，可以同时刺激学生的多种感官，将学生带入形象而直观的教学情境中，使得学生的学习处于最佳状态，这样的教学更能取得事半功倍的效果。二、创设表演情境，激发学生的学习兴趣小学生活泼好动，喜爱表演。结合小学生的这一特点，我们可以为学生创设丰富的表演情境，激起学生内心强烈的参与欲望，真正实现寓教于乐，让学生在愉悦的氛围下展开主动学习。如我和学生一起来制作各种动物头饰，带领学生一起来进行表演。各种可爱的小动物是学生所喜爱的，他们都非常愿意来扮演自己所喜爱的小动物，如panda,cat,dog,monkey,tiger 等，并加上自己结合动物特点所创编的各种动作，用英语来进行自我介绍与简单的描述，展开积极的交流。学生充分用到了“Hello! I am a panda/rabbit.How are you? I’m fine.Nice to meet you! ”等语言。这样的活动深受学生的喜爱，学生在积极的表演中强化了对英语知识的理解与运用，取得了非常好的效果。三、创设生活情境，增强学生的运用意识语言的学习与现实生活有着极为密切的关系，新课改非常关注教学与现实生活的关系，明确提出了生活化教学策略，提出要从学生所熟悉的生活事物与现象来进入新知的学习，以激发学生的学习兴趣，优化教学结构，提高教学效率。在英语的教学中我们同样要重视教学与学生生活的联系，要对教材整体而全面把握的基础上，对教材进行合理调整，适当补充一些小学生所熟悉的生活素材，这样更能增强学生对教学的熟悉感与亲切度，从而唤起学生更强烈的生活体验与情感体验，使学生主动而积极地参与到教学中来。如为了让学生更好地掌握“Who is it?”“I’m...”这一句型，我改变枯燥的讲解与机械的训练，选择从学生所熟悉的家中来客人的生活经验入手，先让学生回忆当自己家里来客人时，我们应怎么做，然后将提前制作的关于家中会客的小片断播放给学生。如此熟悉的生活场景唤起了学生对生活的回忆以及对新知的渴望，学生自然也会对新知的学习产生浓厚的兴趣与强烈的行为，这样的学习自然热情高涨、富有成效。四、创设交际情境，提高学生听说能力英语是一门语言，听说读写是英语的基本技能。长期以来受应试教学观的影响，我们过于重视单词与语法的教学，而忽视听说训练，学生往往是书面成绩好，而听说能力差，学生所学到的只是哑巴英语。新课改更加关注学生听说读写四项基本技能的整体提高，重视培养学生英语语言综合运用能力。在教学中我们要遵循语言的学习规律，为学生创设真实的交际情境，激起学生说的欲望，让学生大胆开口，展开充分交际，在说中增强语感，提高听说能力。在教学中我们要设计丰富的交际情境，为学生营造利于听说的教学氛围，让学生主动参与、积极说话。我们可以将教室布置成商场，选择学生代表分别扮演顾客与售货员，让学生围绕购物的话题来展开交际活动。关于交际的话题可以是教材上的内容，也可以让学生根据自己的兴趣与爱好来自主拟定。这样的话题更为丰富，更贴近学生的生活，自然能够引起学生更大的说话热情，使得学生展开充分交流，在真实的交际情境中促进学生英语水平的全面提高。五、创设故事情境，引导学生主动参与故事伴随着学生的成长，深受学生的喜爱。将故事与英语教学结合起来，更加符合小学生爱听故事的天性，能够增强教学的趣味性，激起学生强烈的热情，使得学生在听故事的愉悦氛围中主动而积极地参与到教学中来，在无形中使得学生获取基本的知识与技能。如在学习动物类单词时，我们收集各种动物的图片、声音，并将这些素材进行重新加工与整合，创编趣味故事，制作成多媒体课件，在课上利用多媒体图文声像的效果来向学生播放趣味故事。学生一听要讲故事，马上兴奋起来，小脸乐开了花，眼睛一眨不眨地紧盯着大屏幕，注意力处于高度集中状态，思维处于高度活跃状态，全身心地投入到教学活动中来。有了学生高涨的热情、浓厚的兴趣、集中的注意力与活跃的思维，这样的教学自然能够取得事半功倍的效果。总之，小学阶段是学生学习英语的初级阶段，但同时也是打基础的重要阶段。其教学目标不仅是要让学生掌握基本的英语知识与技能，具备基本的听说读写能力，还要让学生爱学、乐学，培养学生持久稳定的学习兴趣，让英语成为学生喜爱的一门学科。采用情境教学法可以避免枯燥机械的语言教学，将枯燥抽象的单词与语法寓于丰富而形象的教学情境中，这样更利于增强教学的形象性、趣味性与实践性，更能激起学生内心强烈的求知欲，引起学生的主体参与和主动思考，使得学生在积极的学习活动中达到英语听说读写能力的全面提高。在英语教学中我们要加强对情境教学法的研究与实践、创新与探索，以摸索出更多适合小学生的英语教学情境，使之成为提高教学效率的重要手段。

文章来源：《中学生英语》 网址: http://www.zxsyyzz.cn/qikandaodu/2020/0529/336.html