浅析高职英语应用能力的培养模式与策略

英语作为一门外语学科，在社会上的运用范围十分广泛。随着我国高等教育事业的发展，英语学科教育受到了学院的高度重视，且每年都制定了相应的英语考核计划。根据目前的教育局势分析，应用能力偏差是高职生学习英语存在的主要问题，教师应深刻认识到培养学生英语应用能力的必要性。

一、教学问题，制约能力培养

受到多个方面因素的影响，我国高职院校的英语教学水平一直处于落后状态，这对于在校生个人能力的全面发展是不利的。而英语应用能力是学生学习中极为重要的一项能力，高职院校在教学方面的条件缺乏制约了学生英语应用能力的增强。

（一）教学理念问题。高职院校主要是为了培养技能型人才，每年为社会输送大量的专职人员。受到高职院校办学理念的影响，学校在制定学科教学计划时将重点放在了专业课程的教育上，对于英语学科教育还没有更多的关注。教育理念上的落后导致学校的英语教学工作不积极，学生的英语应用能力培养不足。

（二）教学方法问题。在教学方法上，高职院校依旧采取了传统的教学模式。教师在课堂教学中占据了主导地位，学生在课堂上没太多的发言机会。这种教学方法使得学生仅顺从教师的思维学习，对在学习中遇到的一些问题并没有及时反映出来，学生用语言表达思想的机会越来越少。

（三）教学条件问题。对于学生英语应用能力的培养，高职院校应该创造足够的学习条件，这样才能让学生有更多的锻炼机会。而高职院校将教育资金投入到了专业课程的教学上，对于英语教学运用到的软件、硬件设备没有及时引进。教学设施不足对学生英语各方面能力的培养都是不利的。

二、拓宽渠道，更新培养策略

若教师长时间坚持一种教学方式则会限制学生能力的发挥，英语应用能力的培养需要教师采用更多地教学方法，只有灵活了学生的学习思维，在应用英语知识时才能实现能力的提升。当教师为学生创建多元化的能力培养模式后，还需要拓宽教学渠道以从不同的角度培养学生的英语应用能力。

（一）创设情境。制造特定的情境为学生提供运用英语的平台，每节课开始之前，教师可用英语与学生减短的交流，让学生在课堂上锻炼自己说英语的能力。如：How are you today？一个简短的问候，可以让学生展开多方面的语言论述，培养了学生英语运用的能力。

（二）注重理解。学习本国之外的语言，最重要的一点则是理解英语的中文意思，这是应用英语的基本要求。在培养学生书写英语的能力时，教需教会学生逐一分析英语语句的含义，理解每个字、词、句的意思。如：主语、谓语、宾语等，这些都是学生应当能熟练分析的。

（三）翻译训练。翻译训练可以让学生对相同词汇的不同含义有所熟悉，对更深层次英语知识的学习有辅助作用。如：常规翻译里，“joumal”译为“日报、杂志”，在财会中译为“日记账”。又如，“claim”一词有“认领、声称、声称有、需要”等含义，在外贸术语中则译为“索赔”。

三、能力培养，运用多种模式

学习英语不仅要掌握理论知识，更关键的是要学会灵活运用，这样才能将英语专业的价值发挥到最大。为了进一步培养高职生英语知识的应用能力，教师要采用多种教学模式引导学生学习，增强学生在英语应用方面的能力。笔者认为，可以创建的模式包括：

（一）主体化模式。毫无疑问，学生是现代教育体系中的主体，在英语教学中扮演了主要角色。教师在教授英语知识时，应坚持学生的主体地位，采取多项措施培养学生的英语应用能力。如：为学生提供语言交流情境，让学生之间用英语交流，从而锻炼了他们应用英语的能力。

（二）一体化模式。一体化模式的核心在于注重课内、课外等两方面的教学，让学生能控制好这两个环境下的英语学习状态。如：在课堂上需引导学生用英语回答问题，在课堂之外鼓励学生多接触英语运用相关的知识。经过一段时间的努力后，学生的英语能力将得到显著的提升。

（三）层次化模式。由于自小成长环境的差异，每个学生之间存在显著的差异性。这就要求教师在培养学生英语应用能力的同时，注重难易程度的把握。如：对于成绩优秀的学生，我则要求其利用“读、写、背”三种方式学习英语；对于英语水平较低的学生，我则要求其先从基本知识学起。

（四）全面化模式。促进学生英语应用能力的全面发展，这是综合化教学的指导思想。许多教师认为英语应用能力指的就是学生说英语的能力，这是一种错误的思想理念。除了说英语之外，学生还应该掌握写英语的能力。如：写短文、写日记等，这类方式对学生英语应用能力培养都是有用的。

文章来源：《中学生英语》 网址: http://www.zxsyyzz.cn/qikandaodu/2020/0921/577.html