探讨打造小学英语＂灵动课堂＂发展学生英语核

目前，在教育实践领域和教育研究领域，“灵动课堂”成为非常时髦的一个热词，其本着“身动”、“神动”、“心动”三个原则，对我国基础教育的走向非常重要。通过老师的指导，使学生积极的参与课堂活动，形成和谐温馨的课堂气氛，加强学生学习英语的能力，提高课堂效率和质量。[1]

一、活跃课堂氛围，让灵动课堂成为学生的需要

教学中，“灵动课堂”教学方式不仅能使学生获得必要的英语知识，而且能够培养学生的创新能力、积极性、观察能力，还能建立良好的师生关系。但部分老师在小学英语教学过程中，仍有许多矛盾和问题。首先，老师应指引学生阅读教材并发现有效讯息，建立和谐融洽的课堂氛围。让学生做主导，老师可通过肢体语言、嘴型或画画等方式引导其作出正确的判断，使学生尽快的融入于学习中，还可邀请学生上台通过肢体表演，将学习的单词展示给同学看。学生自主学习比老师传授式教学更为重要也更有效，通过视觉感知和思考，加深学生对英语知识的印象、启发学生的求知欲和创新能力、调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。[2]

二、创新教学模式和教学内容，提升英语核心素养

1.老师在小学英语教学过程中，应根据学生的课堂反应和积极性，随时变化教学模式，将即将学习的单词或短句结合于实际，让学生造句或编写成较短的故事，并创造情境让学生积极的参与进来，但并不需要全程使用英语，不会时可使用汉字代替。如需学习的单词为植物或动物时，待学生学会单词后，鼓动学生模仿所学习的动植物，让其余学生观察猜测，猜对后对学生进行表扬和鼓励。

2.传统的教学方式很难引发小学生的兴趣，可利用多媒体进行教学，学习英语不仅仅是传授知识，还需通过视觉加深印象，了解所学的内容。老师教学时可利用多媒体将所学知识生动且形象的展现出来，学习球类时，例如“football”“Ping-pong”，可使用自行制作的PPT将足球和乒乓球的图片呈现给学生看，使学生注意力完全集中于课堂上。还可进行角色互换，鼓动学生上台为大家讲解或朗读课本等，进一步培养学生的语言表达能力和心理素养，达到灵动课堂的教学目标。[3]

3.利用故事教学，在小学英语教学中，老师应善于利用故事教学模式来提升学生的灵动性，发展学生的创新能力。例如“happy new year”，老师可使用多媒体播放这首歌和过年时的场景，随后指导学生回顾过年时都收到过什么礼物或多少压岁钱，尽量使用英语将物品表达出来，如学生说“money”，老师可提问“how many”，通过一问一答引出学习的主题，创造轻松氛围的同时，还能有效增加学生的单词量，使其自主的投入至活动中。

4.将所学知识融入于日常生活中，学习英语不仅是课堂上教学，还需勤加练习。老师应鼓励学生使用英语进行日常简单的交流，但首先老师应做好表率，平时与学生交流或打招呼主动使用英语，让学生真正的爱上英语，习惯使用英语进行交流，提高学生的口语能力的同时还能锻炼学生的自信，从而提升学生的英语核心素养，课堂表现也会更加积极灵动。

5.在小学英语教学中，可以适当的采用小组协作的教学模式，按照学生的学习能力，性格特点、思考方式等分组，充分发挥学生的特长。教给学生合作的方法，在实际学习过程中，有部分问题是学生没办法单独思考回答的，这就需要融合小组的智慧和力量来分工思考讨论，一起解答。老师可先让学生自己思考，能回答的人数寥寥无几，随后再让学生相互协作、讨论答案，在彼此完成解答后，都知道了团队的重要性，从而增强学生之间的感情和相互之间的信任，提升学生的团结协作的精神。

6.有部分学生可能因为长期受“教知识”教学方式的影响，处于被动状态，不会独立思考，不知道如何想也不知道怎样表达，这时候老师应该耐心教导、指导学生，加强和学生之间的交流，激发学生的独立思考能力和探索欲望，逐渐使学生养成独立动脑、动口的好习惯。

7.为检验灵动课堂教学成果，学生自身能力的培养，提高学生的学习兴趣，最后进行简单的小组互评，每完成一次小组活动时可安排小组成员进行互检、互评、互帮互助、查漏补缺，并给予足够的时机给各小组相互评价，同时，也要重视各组成员间的相互评判和自我评判；评判标准包括小组协作时的表现、独立性、积极性、参与性以及学生参与过程中态度的转变，综合能力、思考能力、协作能力的提升。同时，奖励可以激发学生内心的小宇宙，会使学生勇敢的表现自己，不断学习和努力提升自己，奖励的方式也可以多变，例如口头表扬、物质表扬（一些小的学习工具）、荣誉称号等。让他们感受成功的喜悦，以此激励学生更好的发展，达到灵动教学的目的。[4]

文章来源：《中学生英语》 网址: http://www.zxsyyzz.cn/qikandaodu/2020/1229/740.html