浅谈初中历史教学中怎样培养学生的价值观

一、 引言

历史是初中教学体系中的重要组成部分，不仅能帮助学生掌握历史知识，了解人类社会发展的历程，还能有效地提升学生的人文素养，帮助学生良好的思想价值观念，促使学生综合素养的提升。然而，历史知识较为抽象，加上应试教育的影响，使得初中历史教学效果不尽如人意。因此，在初中历史教学中，教师要采取有效的措施，及时地转变教学理念和教学方法，强化学生对历史知识的探索欲望，增强对历史的学习热情，进而发挥历史教学的作用，实现对学生正确价值观的树立，促使学生身心健康的可持续发展。

二、 当前初中历史教学中存在的问题

新课标中明确指出“应发挥历史学科独特的育人作用，使学生具有良好的人文素养”。为此，教师应在唯物史观指引下，通过创新课堂施教的方式，使学生真正地走进历史，让他们在史料实证的辅助下，加深对历史知识的理解，具有历史解释能力与时空观念，以便促进学生核心素养的发展。

同时，应在学生内心深植爱国主义情怀，注重对优秀民族文化的弘扬，增强他们的文化自信。进而，使历史教学具有科学性、实效性、时代性与创新性，让其能够用历史思维观察与思考现实问题，在历史学习中汲取先人智慧、认识历史事件发生的偶然性与必然性，在提升知识能力的同时，具有正确的价值观。毕竟，初中历史作为一门重要的人文学科，其包含大量的历史资料、人物事迹以及数据文献，有助于学生提升自我认识、进行知识积累，帮助他们形成正确的价值观，但受各种因素的影响，在初中历史教学中仍存在着不少的问题，限制了学生价值观的培养。

首先，由于初中历史知识较为烦琐，包含的知识体系较为庞大，学生在记忆和理解时难免会存在不小的问题，这就使得学生很难对历史产生学习兴趣，进而影响了学生的学习热情，不利于学生价值观的培养。同时，部分教师习惯机械地进行知识传递，忽视学生的课堂学习感受，缺乏教学反思意识，导致师生间信息不对称。其次，初中历史教师受应试教育影响严重，过于注重学生的学习成绩，以显性学力高低作为评定学生思维发展、学习能力的主要依据。为了使其获得优秀的成绩，要求学生对历史知识进行死记硬背，造成他们对历史学习存在枯燥、无趣、乏味的印象，忽视了对学生思想价值观念的培养。最后，学生缺乏主动性，由于教师一直占据着课堂教学的主体，给学生高高在上的感觉，学生则始终处于被动学习地位，这就使得学生的主观能动性得不到发挥，从而缺乏自主学习能力，严重影响了学生价值观的形成。并且，这也与新课改理念相悖，不利于教师施教能力的提升。只有加强教学引导有效性，激发学生探究学习意识，才能密切师生互动，使学生具有历史素养，让他们广泛思考历史、时代发展问题，扩充他们的知识视域，帮助学生建立正确的价值观。

三、 初中历史教学中培养学生价值观必要性

(一)有助于促进教学创新

立足于对学生历史核心素养的培养视阈下，提升教学的实效性，将实现教学创新，培养学生高昂的历史学习兴趣。鉴于传统的机械讲授已经无法满足新时代育人工作开展要求。应当重视学生综合能力的发展，使他们建立正确的价值观，增强教师的教学反思意识。继而，站在学生的角度进行施教探思，避免单一授课问题，在提高他们显性学力的基础上，使其形成知识累积、学习思考意识，更好地消化历史知识，具备正确的人生观、价值观与世界观。

(二)有助于打造高效课堂

新课标对学科性质做出了明确的阐释，为历史教学工作开展指明了新的方向。为了构建初中历史高效课堂，培养学生的学科素养，教师还需不断提升教学的适宜性。只有打破教材的限制，适度展开教学延伸，能够在授课中引经据典、关注教学整合问题及具有信息化施教能力，才能进一步吸引学生的关注力，使其进行深入思考。从而，帮助他们更好地消化知识，具有良好的价值观。并且，教师应认识到历史学科对学生思维发展、未来成长的深刻影响，不可使其进行记忆性学习。只有在高效课堂的构建中，关注多元施教，才能促进多边互动，促进生生之间创新想法、学习心得等进行碰撞与交流。

(三)有助增进师生间关系

在初中历史教学中，培养学生正确的价值观，也将增强师生之间对彼此的了解。新时代的青少年独立意识、自主意识更强，他们之所以在学习中对教师存在过度依赖心理，抑或缺乏自主思考意思，主要便是很多教师习惯大包大揽地进行知识“灌溉”。创新课堂施教模式，引导学生自主探索，注重培养其价值观，可以在线教学、混合教学、翻转课堂等不同方式，促进师生之间的教学交流，让学生更具获得感与成就感，以增强对历史学科的好感。

文章来源：《中学生英语》 网址: http://www.zxsyyzz.cn/qikandaodu/2021/0624/1132.html