基于学科核心素养的农村中学生英语听说能力培

一、引言

随着社会的发展，经济全球化，和中国坚定不移走改革开放之路,中国综合国力的提升，中国在国际社会上的影响力进一步加强。英语作为一种国际语言，作为一种沟通交流的工具，显得越来越重要。中国要与世界沟通交流，英语听说在其中扮演着重要的角色。高中英语《课程标准》明确指出，英语属于印欧语系,是当今世界广泛使用的国际用语,是国际交流与合作的重要沟通工具，是思想与文化的重要载体。学习和使用英语对涉取人类优秀文明成果、借鉴外国先进科学技术、传播中华文化、增进中国与其他国家的相互理解与交流具有重要意义和作用。

英语作为国际语言，它的主要目的之一是为了交际，听说在英语交际中处于首要位置，它是英语学科核心素养语言能力的具体体现，只有听懂了，会说了才会更进一步进行更深入的学习，如英语写作、跨文化交流。然而，农村中学生受环境影响，性格比较内向，不善于展现自己，开口说英语的能力较差；加上受过去英语应试教育的影响，重笔试、轻听说，高分低能式的聋哑英语成为了很多英语学习者的特点。随着社会的发展和教育的不断改革，英语听说技能变得越来越重要。提高学生的听说能力，也是发展学生的素质教育。党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。广东省高考英语听说能力通过人机对话形式进行考试，在高考英语成绩中占一定的比例，有效地促进了学生、教师对英语听说能力的重视，从而促进了英语听说教学的发展。

二、农村中学生英语听说的现状

（一）学生方面

首先，很多农村中学生英语听说学习内驱力不够，他们深受过去应试教育的影响，认为学英语就是为了升学，所以英语听说学习不够主动和积极。其主要表现为，在课堂上不愿开口，不愿用英语与人沟通交流，他们认为只要掌握考试技巧，能考高分就行了。其次，农村中学生缺乏英语听说的环境，练习听说的机会少，不少学生对英语有惧怕心理，在听说练习时怕出错，怕被同学取笑，因此英语听说能力很难得到提高。再次，农村中学生英语词汇量有限，且没有正确掌握英语的发音、朗读的规律和技巧，所以学生无法进行辨音，发音不准，跟不上正常的语速语调，因而就无法体会到英语听说的成就感。听不懂、不会表达、体验不到听说的成就感，从而他们慢慢就失去了英语听说的兴趣。

还有些学生缺乏英语听说的意志力。英语听说的学习需要学生努力坚持，克服困难，多听多说，培养自己学习英语听说的强大意志力。心理学也指出：“意志力是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的品质。”但是有些学生坚持了一段时间就坚持不下去，原因是意志力不够强大。

（二）教师方面

有些教师在英语教学时，没有坚持以学生为主体、以教师为主导的原则。有些教师教学观念落后，没有创新精神，主要采用传统的满堂灌的讲授法，重笔试轻听说，学生无法参与到课堂英语活动中。长期以来，学生英语听说的兴趣和积极性无法调动起来，甚至导致一些学生厌倦英语听说，惧怕英语听说。

有些教师专业素养不高。在农村学校，尤其是偏远学校，师资力量薄弱，全日制英语本科毕业生不多，甚至有些英语教师是非师范类的，他们对英语听说教学缺乏科学系统的教学理论及方法，缺乏在具体语言教学中创造性地处理教材、组织教学活动、完成教学任务的能力，也缺乏教学研究的能力。还有些教师事业心不强，上课缺乏激情，课堂单调，不能创造轻松愉悦的英语听说课堂，所以学生不愿意学、害怕说英语。

还有些教师没有采取积极的过程性评价方式，评价方式单一，只注重结果，轻过程，学生在听说学习过程中没有得到有效的激励。

（三）其他方面

农村中学生缺乏英语听说的氛围。农村中学生主要是通过英语课堂来练习英语听说，课堂练习时间短，从而限制了学生信息的输入。教师专业素养不高和学生英语基础薄弱，英语课堂教师主要是以翻译式教英语词汇和语法，没有创造全英课堂，营造英语听说的良好环境。另外，有些农村学校由于师资力量缺乏，大班上课，学生练习、展示听说英语的机会少，也一定程度上阻碍了学生英语听说能力的发展。

文章来源：《中学生英语》 网址: http://www.zxsyyzz.cn/qikandaodu/2021/0708/1169.html