如何培养初中生英语自主学习素养

新课程标准倡导培养学生自主、合作和探究学习的能力，要求初中英语学科教师在平时教育教学中,能够努力培养学生英语自主学习素养。怎样培养初中学生英语自主学习素养呢？笔者认为,可以从如下方面入手：

一、课前预习：打开学生自主学习的大门

现在，很多学生都没有课前预习的习惯，其实这是现代教育的一大悲哀。初中学科教师要重视学生的课前预习，而且要以学生的课前预习为契机，努力引导学生打开自主学习的大门。

就初中英语学科来说，首先教师要告诉学生该预习什么内容，是预习第二天课堂上要学习的阅读课文，还是语法和写作等内容，要明确告诉学生，让学生有内容可以“自主”。其次是怎么样预习的问题，是找出课本中的陌生单词、词组，然后通过查词典方式来完成，还是仅仅划出、等待教师讲解，以及是通过书刊和网络等媒体，查阅某一话题的相关背景知识，还是通过调研等方法，获取一些相关数据或成果等。当然，有时教师可以指导学生发挥创新精神，在大框架指导下自主决定怎么样预习。再次教师要尽量保证学生预习效果的问题。至于这一点，更需要教师的智慧，教师要尽力挖掘可以利用的资源，帮助学生进行有效预习，教师要在制度上尽力保障学生提高预习的效果。

实践证明，初中学生若能够做到课前有效预习，就会对教师课堂教学效果和学生学习能力提升存在极大的帮助。初中英语学科教师要努力营造一种课前预习的学习氛围，让课前预习成为学生英语学科的学习习惯，从而努力打开学生自主学习的大门。

二、课堂提问：施加学生自主学习的催化剂

课堂提问是课堂教学的重要环节，优秀教师应有良好的教材解读能力和课堂驾驭能力，应能在课堂中的恰当时机提出恰当问题，引发学生思考，培养学生自主学习素养。

在初中英语课堂中，英语教师要充分利用自己话语权，仔细观察学生，根据课堂进展情况，抛出合适问题。比如，在教学江苏译林版《牛津初中英语》9A第三单元“Reading”部分时，教师可以根据阅读文章内容，让学生列个表格，比较Millie和Simon的烦恼。在教师进行这样的提问之后，学生就会认真阅读文章并开动脑筋，尽力完成这样的表格。在完成表格过程中，学生必然会充分发挥主观能动性，锻炼自主学习素养。再比如，教师在教授新的英语词组“It’s +adj. +of sb. to do sth.”时，可以问学生：“你们能用这个词组来造句吗？”这样的问题抛出之后，学生就会根据例句积极开动脑筋，自主地去造句。在学生熟练操练这个词组之后，教师又可抛出另外一个问题：“你们能比较这个词组和It’s +adj. +for sb. to do sth.不同之处吗？”学生在得到这样的问题之后，又会根据已学内容积极、自主地去总结两个词组的不同之处。学生这样自主总结可能会比教师直接给出答案要多花一些时间，但学生的自主性得到充分尊重，而且学生自己总结的东西会印象更加深刻，更有利于学生以后的学习。

在进行课堂提问时，并不是越多越好，也不是越难越好，英语教师要根据学情进行合理提问，让这样的提问成为学生自主学习的催化剂，成为英语课堂的一抹亮色。

三、小组合作：碰出学生自主学习的火花

传统课堂教学忽视小组合作的学习形式，新课程倡导进行小组合作学习，但有些教师不能很好利用这种学习形式，常常流于形式，造成课堂资源浪费。

在英语课堂上，每个学生都是独立个体，但又不是完全孤立的，课堂上师生之间需要交流，学生与学生之间也需要交流，而小组合作学习可以满足学生之间交流的需要，可以成为学生自主学习的另一重要载体。在英语课堂上，教师要充分利用小组合作的学习形式，让学生通过小组合作形式，碰出自主学习的火花。在进行小组编排时，可以根据课堂教学需要确定小组的合理人数。比如，在教学江苏译林版《牛津初中英语》7B第六单元“Main Task”时，有个环节是让学生互问对方所喜欢宠物的一些情况，这就只需两个学生一组就可以，然后教师应鼓励学生根据教师设置的问题范围，自主性问答一些问题。再比如，同样在进行这一课时的学生点评修改并向全班推荐作文环节时，教师可以将四个学生分成一组，让学生在自己小组范围自主点评小组成员的作文并进行修改，然后再选出一篇修改较好的作文向全班推荐。在上述过程中，怎样点评修改作文，该推荐谁的作文，都需要发挥小组成员的自主性，这样就可以有效提升学生自主学习素养。

文章来源：《中学生英语》 网址: http://www.zxsyyzz.cn/qikandaodu/2021/0708/1173.html