外国语言文字论文_小学高年级学生英语口头表达

文章目录

摘要

abstract

第一章 绪论

1.1 选题缘由

    1.1.1 政策导向

    1.1.2 时代需求

    1.1.3 现实需要

    1.1.4 英语学科核心素养的要求

1.2 研究目的与研究意义

    1.2.1 研究目的

    1.2.2 研究意义

1.3 文献综述

    1.3.1 关于英语口头表达能力的研究

    1.3.2 关于语言能力量表的研究

    1.3.3 已有研究的总结与反思

1.4 核心概念界定

    1.4.1 口头表达能力

    1.4.2 英语口头表达能力

1.5 理论基础

    1.5.1 建构主义理论

    1.5.2 皮亚杰认知发展阶段理论

    1.5.3 关键期理论

    1.5.4 输入——输出理论

    1.5.5 政策实施理论

1.6 研究设计

    1.6.1 研究内容

    1.6.2 研究对象

    1.6.3 研究方法

    1.6.4 研究思路

第二章 小学高年级学生英语口头表达能力现状

2.1 现状调查工具设计

    2.1.1 测评卷

    2.1.2 堂观察表

    2.1.3 教师访谈提纲

    2.1.4 学生访谈提纲

2.2 数据搜集与处理

    2.2.1 数据搜集

    2.2.2 数据处理

2.3 数据结果与分析

    2.3.1 测试情况比较分析

    2.3.2 课堂观察表结果分析

    2.3.3 访谈结果与分析

第三章 小学高年级学生英语口头表达能力的问题及原因分析

3.1 存在的问题分析

    3.1.1 小学高年级学生英语口头表达能力总体水平较差

    3.1.2 不同学校小学高年级学生英语口头表达能力差异显著

    3.1.3 学生课堂参与口头表达的方式较为被动

    3.1.4 学生课堂开口流畅和支吾对半

    3.1.5 学生课堂发言停留在“机械操练”水平

3.2 存在问题的原因分析

    3.2.1 客观原因

    3.2.2 主观原因

第四章 提升小学生英语口头表达能力的建议

4.1 针对学生存在问题的建议

    4.1.1 发挥自身主观能动性,提高主动表达的自信心

    4.1.2 多参加英语口语活动与课外英语口语兴趣小组

4.2 英语口头表达能力教学方面的建议

    4.2.1 教师正确使用纠错方式,增加学生开口的自信

    4.2.2 多与家长沟通,增强家长重视学生英语口头表达的意识

    4.2.3 多鼓励学生,口头激励与物质奖励相结合

    4.2.4 提升教师专业化水平

4.3 学校方面的建议

    4.3.1 给教师减负,给教师多一些时间

    4.3.2 经常组织教师一起学习新的教育理论、新的教育政策

    4.3.3 多举行英语口语类型的比赛

    4.3.4 适当开设英语口语课程

第五章 研究反思与展望

5.1 研究反思

    5.1.1 研究的创新之处

    5.1.2 研究的不足之处

5.2 研究展望

参考文献

附录

攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文

致谢

文章摘要:2018年2月12日发布并于同年6月1日实施的《中国英语能力等级量表》,明确强调培养学生的英语口头表达能力。英语作为在全世界运用最广泛的语言之一,其口头表达更是重中之重。随着中国的国际地位提高,国际交流日益增多,英语口头表达能力愈发重要,提高英语口头表达能力也是培养和塑造国际高水平英语人才的关键。英语四六级考试也增加了口语考试,从以前只重视笔试到笔试和口试相结合,说明英语口头表达的重要性提上了日程。从小学英语学习的起点就重视口头表达能力的训练,显然对学生后期可持续发展极为必要。儿童2岁至青春期是其语言发展的关键期,国内大部分地区从小学三年级开设外语课,尤其是英语课。根据《义务教育英语课程标准》（2011版）,小学中年级英语教学就应注重英语听说,经过中年级的初步训练,具有一定英语口头表达基础的高年级学生的口头表达能力也应有所提高,高年级也是小学生英语口头表达能力的关键阶段。然而,笔者在前期阅读及为期近一个学期的课堂观察中,发现我国小学生英语口头表达能力存在较大不足。因此,本研究以H市为例,围绕其小学高年级学生的英语口头表达能力这一主题进行调查研究。为了全面、真实、有效了解当前小学生英语口头表达能力的现状,本研究采用口语测试、课堂观察和访谈的方式,来调查小学高年级学生英语口头表达能力,以期发现存在的问题,揭示问题背后的原因,继而提出有价值或利于在实践中提升小学生英语口头表达能力的建议。首先,根据《中国英语能力等级量表》中口头表达能力分量表,将其与目前大部分地区小学使用的人教版英语3-6年级教材进行逐一匹配,列出小学高年级教材中和《量表》中口头表达能力量表相对应的口语表达范例（包括典型句式或例句）。经过专家筛选和多方测试,最终确定了小学高年级学生英语口头表达能力测评卷。其次,根据设计好的小学高年级学生英语口头表达能力测评卷对H市三所不同区域小学的高年级学生进行了英语口语测试。通过此次研究,了解到H市小学高年级学生英语口头表达能力现状:H市小学高年级学生英语口头表达一级能力中,口头描述、口头说明、口头指示、口头互动等方面的能力处于基本达到与较好达到之间;口头叙述、口头论述能力介于勉强达到与基本达到之间;学生英语口头表达二级能力介于勉强达到与基本达到之间;不同学校小学高年级学生英语口头表达能力存在显著差异;不同年级、不同性别小学高年级学生英语口头表达能力没有显著差异;学生课堂参与口头表达的方式以被动为主;学生课堂开口流畅和支吾对半;学生课堂发言停留在“机械操练”水平。再次,通过课堂观察和教师访谈与学生访谈,分析小学高年级学生英语口头表达能力的问题与问题存在的客观原因和主观原因。最后,根据问题和问题存在的原因从学生存在的问题、口头表达能力教学、学校支持等三方面给出提高小学高年级学生英语口头表达能力的建议。

文章来源：《中学生英语》 网址: http://www.zxsyyzz.cn/qikandaodu/2022/0130/1534.html